说话晚、发育迟缓,儿童在每个英语口语发展阶段,如何训练?

孩子的口语发展是有一定顺序规律的,无论普通孩子、自闭症及发育迟缓孩子,通常都是照此发展,相较而言,自闭症孩子由于心智发展的落后,发展阶段通常会推迟几个月或几年,有些自闭症孩子也会出现长期停留在某个口语阶段,进展困难的现象。因此,了解孩子所处的口语阶段,从而进行适当的干预引导训练,能够有效提升孩子的口语能力。
 
那么本文将按孩子口语发展阶段顺序,分别进行介绍,并针对各阶段,提供相应的训练方法。
 
儿童口语发展的阶段顺序
一、无语言阶段
特征描述:不会模仿声音,但可模仿成人面部动作,如:伸舌头、张嘴巴、做鬼脸等。
 
训练方法:
 
首先要检查孩子的构音器官发育是否正常,在排除这个原因后,可从以下几方面着手:
 
1.面对面交流,增加语言刺激
 
父母如果是低头族和孩子面对面交流机会少、或是老人抚养,对孩子没有足够的交流,都会对孩子的语言发展产生影响。就像“狼孩”,没有人类语言环境的,怎么可能学会说话?所以,家庭环境中,和孩子要面对面交流,增加语言刺激。
 
2.加强孩子的认知理解
 
很多家长只关心孩子会不会说,却往往忽略是否听懂,如果孩子只是仿说,没有理解意思,语言也就失去了意义。所以,家长要加强孩子的认知理解,才能提升宝宝的语言表达。
 
关于认知理解,推荐文章:针对具体汉字,让孩子理解指令,开口说话(附案例)
 
3.错过敏感期、语言仍可开发
 
通常孩子的语言敏感期是三岁前,6岁后若孩子还是不开口,开发引导将会更难,但是,无论5岁还是50岁都有可能学会一门外语,只是年龄越大学习难度也更大,所以,语言引导要尽早!
 
二、仿说阶段
特征描述:从模仿声音,到模仿单字—叠字—单词,逐渐增加。
 
训练方法:
 
1.加强模仿力
 
我们学习语言语都是通过后天模仿,因此孩子是否具有模仿力,是学会语言表达的关键。普通孩子通过家长的简单示范,可能就会掌握,而自闭症孩子,因为天生模仿能力较弱,所以,学习起来就会较为困难。
 
2.引导孩子发音
 
训练孩子发音,通常先从元音开始,然后才是辅音。家长可结合孩子情况,找出孩子可以发出声音的字,如:宝宝能发出baba音时,就可以引导他说出趴、拔、类似的发声,并配合相应动作,引导孩子发音并理解。
 
3.即时模仿
 
随时随地即时模仿,家长要了解孩子的口语发展阶段,从而来促进口语能力发展,在日常生活中,将训练融入生活。
 
举例:
 
如看到小猫,家长可以模仿小猫的声音,发出“喵喵”的声音,引导孩子一起模仿,并发声。
 
三、名词命名阶段
特征描述:随着孩子的发育成长,从咿呀发声到发展为语言,通常孩子开口都是从名词开始,如:爸爸、妈妈等
 
训练方法:
 
1.识别人物
 
让孩子通过面孔来识别人物,并能叫出称呼,同时,当成人面部做出一些情绪表达时,引导孩子进行互动反馈。
 
2.识别颜色+形状+物品
 
这个时期,孩子属于信息存储阶段,也就是通过名词的命名,来识记各种信息,家长可通过一些图片或实物,来指认给孩子,如颜色、形状,物品等,并逐渐加大对事物的认知,生活中随时随地进行指认,直到对事物能准确命名,如,看到苹果可说出:苹果。
 
3.家长表达准确
 
很多孩子在刚学说话的时候,家长都会示范一些叠词,如:车车、饭饭、吃吃等,家长示范时要正确表达,从而减少孩子识记后,再进行名称转换。如已经识记的叠词,家长要逐渐规范表达,如:叠词转名词,车车—汽车。
 
四、动词运用阶段
特征描述:此时语法尚不成熟,这时的语言,没有主语,基本都是短句或电报句。
 
训练方法:
 
1.语言拓展
 
通常孩子的口语表达能力,落后于语言理解能力,所以,有时孩子无法完整说一句话,或表达一件事,这时,就要做语言拓展训练。
 
2.名词+动词拓展
 
孩子存储了一定名词,但还不能自如的表达,家长在训练引导的时候,最好场景化,更利于孩子理解。如:吃饭的时候,说吃饭,加入“吃”这个动词,而不说饭饭。当孩子能说出一个字时,家长要将字拓展为词,再拓展为句。
 
如:饭—吃饭;肉—吃肉;水—喝水;车—推车
 
五、加入主语阶段
特征描述:经常用自己的昵称代替"我”,如“宝宝吃饭",昵称与“我”混用后,逐渐用“我”作为主语代替昵称,这个过程,也标志着自我意识初步建立。
 
训练方法:
 
1.拓展主语句子
 
同上面的方法一样,要融入场景,并加入主语+代词拓展。
 
举例:
 
宝宝饼干—我要吃饼干;出去—我要出去玩;吃薯片—我要吃薯片
 
2.短句拓展
 
将任意短句完善为整句:妈妈抱—妈妈抱抱我;洗手一宝宝在洗手;小猫—小猫在吃饭
 
六、问句阶段
特征描述:这期间喜欢发问,问是什么?代表孩子已有初级抽象能力,问为什么?代表孩子有一定的逻辑推理能力。
 
训练方法:
 
1.问句训练
 
同一个问题,可变换不同形式问答。随时提问,多样提问,避免刻板,在生活中融入教学。
 
5W+H根据儿童能力随意变换, 即:who(谁)、what(什么)where(何时),when(何地),why(为什么),how(怎么)
 
举例:洗手
 
这是什么?这是谁的手?为什么洗手?手怎么了?去哪洗手?等等进行问句拓展训练。
 
2.判断句训练
 
通过训练,逐渐评估自己的能力,对判断词:能,会,可以等的认知理解。
 
物品判断:
 
家长拿着香蕉,问孩子:这是苹果吗?孩子答:不是;家长问:这是什么?孩子答:这是香蕉。
 
能力判断:
 
家长指着保温杯问:你能拧开吗?无论是否回答正确,都要让孩子自己进行操作尝试,当孩子拧开时,家长示范说:我能拧开,孩子通过仿说并结合刚才的行为,加深理解。
 
七、形容词阶段
特征描述:逐渐学会使用形容词,如:好多,好大、大球、小球等,逐渐表达心理词汇,如我很高兴,妈妈伤心。
 
训练方法:
 
1.拓展形容词
 
通过拓展词语,让孩子理解形容词的正确使用,并能恰当的描述。
 
举例:家长拿着苹果,问孩子:这个苹果是什么样的?
 
家长可以先示范并用手示意圆形说:圆圆的苹果,或红色的圆圆的苹果。
 
宝宝吃一口后说:红色的圆圆的苹果,吃一口,酸酸甜甜的。
 
2.记忆描述
 
家长可通过图片或根据当下情景,引导孩子进行描述。生活中随时用上面提到的5W+H发问,孩子在描述时加入形容词。
 
举例:我们去哪玩?公园在哪?公园里有什么样的树?有什么样的花?天空是什么颜色的?小鸟在哪飞?等等。
 
八、对话阶段
特征描述:对话从1回合到多回合,通常对话回合数与孩子年龄趋同。如3岁孩子,通常可以完成至少3回合对话。
 
训练方法:
 
1.对话训练
 
你叫什么名字?你今年几岁了?你吃饭了吗?
 
对于这样的回合式问话,两名家长可以先进行对话示范,普通孩子通常经过家长的示范,很快就能正确回答,
 
但发育迟缓、自闭症孩子,常常会不理解,并会出现重复问题的现象。
 
如家长问:你吃饭了吗? 宝答:你吃饭了吗?问:叫阿姨, 宝答:叫阿姨,
 
如果孩子出现这样的问题,对问话总是重复,具体操作训练方法,
 
2.传话训练:
 
传话涉及到至少三个人,那么在做这个训练时,前期孩子要理解“你”“我”“他”才能进行,所以,至少需要两名家长的配合。
 
爸爸发指令:宝宝,你让妈妈把苹果拿给我,看孩子的反应,如能正确表述给予鼓励,如不能,家长要在孩子没开口前,进行示范,蹲下和孩子目光对视,直接示范说:妈妈,你把苹果拿给爸爸。
 
九、修辞阶段
特征描述:通过引导,孩子能将比喻、拟人、成语在语言表达时正确运用。
 
训练方法:
 
1.同类修辞,多次示范
 
对于修辞及形容词的表达,家长先示范,孩子最初通常并不理解具体词意,但通过一个修辞多次重复示范,引导孩子的认知理解。
 
举例:裙子像花一样;蘑菇像小伞一样;月亮像蛋糕一样;
 
2.修辞简单易懂
 
通常一个修辞,举例3-5个案例,孩子理解并能正确表达,即通过。这时的比喻,一定要简单,比喻物品和实物接近,同时,多个比喻重复举例,让孩子加强对修辞的理解,然后再根据孩子的理解程度,进行更多拓展训练。
 
十、逻辑关系阶段
特征描述:语言表达已具备一定逻辑思维能力,通过训练,让孩子理解事物的发展规则,以“因为”“所以”训练为例:
 
训练方法:
 
1.图片、场景引导
 
家长可以拿出一些图片,或在日常生活中提出问题,通过引导孩子回答,理解因果关系。
 
举例:家长边提问边指着图片回答:为什么要洗手?因为手脏了,所以要洗手。
 
2.同类问题,多次示范
 
为了加强孩子的理解,以因果关系为例,可以同时提出多个问题,都用因果关系来回答,从而加强孩子理解。
 
举例:为什么喝水?因为口渴了,所以要喝水
 
为什么开空调?因为天热了,所以要开空调
 
为什么扫地?因为地脏了,所以要扫地,等等。
 
对于“因为”“所以”这样的抽象词汇,家长不需过多解释,只要示范在相应场景,让孩子依此表达即可。按照这样的方法,还可以训练:如果,不;既然,那么;等类似词语关系,逐渐拓展孩子的语言逻辑思维。
 
以上是对儿童口语发展阶段,训练方法的系统总结,最后,为每位能将此文阅读到这里的家长点赞,相信坚持,终会花开!

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