少儿英语发音和汉语拼音的区别,孩子在学的时候会发生混乱吗?

孩子平时学少儿英语,特别是在发音阶段,关注的是语调,也就是节奏或韵律,发音的过程应该一气呵成,就像开车掉头或转弯的时候,不要拖泥带水;避免在英语发音的语调中带入汉语的发音习惯。很多家长在学英语口语的时候,往往因为口语环境的原因,说汉语的时候时不时有英语词汇蹦出来;当真正用英语环境说的时候,就开始搜肠刮肚了。这个思维是建立是汉语语调上,英语是外在的装饰。英语的音节分配时间是不平均的,汉语的音节分配时间是相同的;家长或老师在教孩子学少儿英语的时候,可以仔细揣摩一下。当我们读“汉语发音”这四个字的时候,中间间隔时间都是一样的,当我们读“chinese”字母和字母之间有的间隔时间长,有的间隔时间短,如果英语口语句子很长的话,就更明显了。所以说汉语拼音和英语拼音,在学的时候不会产生冲突,偶尔冲突就像吃饭的时候咬到舌头的几率。
 
锻炼孩子掌握英语正确发音的能力,就是要通过辨音,分辨发音能力需要经验和标准,也就是既要建立足够的发音标准,也要对音节的把控有足够的经验,经验的获取就是要经常的多练多听,就像走一条路,走的多了就知道哪个地方有坑,哪个地方有凸起。书读百遍其义自见,不需要读一百遍那么苦,而是要经常去学,多练,有方法的去掌握方法,训练是增加能力。幼少儿英语启蒙教育,重要的是对英语发音节奏和韵律的掌握,语调的把控;很多时候我们是让孩子对整句话的模仿,而不是一个词一个词去模仿,一旦掌握了英语的节奏,个别的发音不准也不会影响到整体的英语感觉。整句话的说,就算中间有听不清的地方,也会不影响理解,特别是英语发音的弱音的地方,孩子往往会因为听不清或者比较弱,会忽略掉,反而发音比较长,音调比较高的词汇,孩子会记得比较清晰,声音就适当的大点;就是说声音该大的时候大,该小的时候就小,抑扬顿挫,就是英语发音的语调。经过多次练习,中间弱读或者模糊不清的发音会逐渐得到清晰。
 
当教孩子学英语发音的时候,比如“bed”,“bad”基本上音节都是一样的,但是认真的小朋友会发现,虽然发音的相同的,但是发音过程中持续时间又长有短;如果在听力练习的时候,如果能准确把握住这个音节发音时间,就能准确知道是哪个词,而不需要去耽误时间,占用大脑思维空间去推理是“bad”还是“bed”,因为脑海中没有对着两个发音准确的辨音标准。
 
词汇量的积累在英语听说读写能力训练中是很重要的,因为听说读写能力训练是依靠在词汇的基础中来练的;能力不是凭空而存在的,只有在英语的词汇,语法,句子,短文中才能真正的发挥作用;词汇也只有在听说读写中才能焕发活力。比如我们学“汉语”,只学一个“汉”不行的,只学一个“语”也不对的;只有合起来才是汉语。而英语表述“chinese”是一个词,只纯粹的去认识这个词,就是一个孤零零的去记忆,要将这些词放入到句子中,情景对话中学习,才会将词汇学活了。比如当孩子在少儿英语培训机构学了“bus”公共汽车,在看到公共汽车的样子的时候,就会说“bus,bus”,如果将bus这个词加入到英语儿歌或者富有节奏韵律的唱跳操中,孩子会很自然的去表达,而且会还多说几句。前几天坐公交车,车后做了一对父子,孩子大概有4-5岁,大概是刚从培训班准备回家,当公交车经过一个建筑工地时候,有一个起重吊车停在旁边,孩子指着那个车说“crane”,顿时感到很奇怪,平时不怎么用的词,这么小的孩子已经开始学会了,而且还能用口语表达成一句完整的句子。可见孩子对英语词汇的认知和使用,是日积月累,是贴近生活,在模拟情景中去认知,在实践中获得新的认识。加深印象,更有自信去表达。3-6岁的孩子在语言表达的时候,不会特意的去使用语法,在交流中使用的口语,把整句话拿来用就行了,但是这个时候也要教会孩子词汇,语法,音标,自然拼读等基本的知识,跟外教老师学英语口语相辅相成,能进一步帮助孩子学习英语。

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